生活中我们都需要沟通，

我们常常使用语言进行沟通，

但当我们无法完成有效沟通时，

也就是我们的“言语生病了”，

这时候就需要言语治疗师进行治疗。

就像是身体生病时需要医生治疗，

心理生病需要心理医生一样。

那么，言语治疗师就是治疗“讲话”的吗？

其实，言语治疗是一门多学科交叉的新兴学科，

涉及医学、语音学、声学、语言学、心理学、

特殊教育等多学科知识。

我们会感到疑惑，

言语治疗师到底做什么？

他们又可以解决哪些问题？

今天，用5个案例

来解释一下很多孩子说话晚、说不清楚的原因

以及我们言语治疗部针对的群体。

而家长要做的是：

尽量规避这些，

以及事后的补救措施，寻找专业人员。

01

案例

案例1：舌系带异常

男孩亮亮，3岁多时，家长发现他说话不清楚，一直没敢送他去幼儿园。他家车牌号是6077，但亮亮每次都说成“陆011”；汽车说成“切呃”；叫“姥姥”总是叫成“脑脑”……

亲友们都说长大点就好了，可到了5岁亮亮还是这样。

后来带到医院诊治，亮亮一张嘴，医生发现：原来是亮亮的舌系带太短，限制了舌头在口腔内的活动，从而影响了亮亮的吐字和发音。

舌系带过短的一般表现：

舌头抬起、移动困难，不能伸出来，舌头呈W型、爱心型或是V型 。

案例2：构音障碍

同样是幼儿园小朋友的豆豆，说话一直不清楚，豆妈没太在意。

后来上了大班开始教数学和拼音，豆豆跟不上，跟其他小朋友的差距一下拉开了，老师建议豆妈带他去医院检查。

这一检查，才知道豆豆是中枢神经损伤造成的构音障碍，舌头灵活性不够、嘴唇无力、气息量不够，从而导致发音不清。

言语治疗师针对豆豆的情况给他安排了口肌、气息、发音器官协调性等康复训练。坚持了一段时间已经颇见成效。

现在豆豆已经不害怕幼儿园的拼音课啦，反倒是老师夸他进步很大的时候开心不已，性格也开朗了很多。

案例3：智力低下

小天出生在一个特殊的家庭，从小天出生开始，他就跟别的孩子不太一样：比如：吃奶困奶、不会吮吸、还特别容易吐奶；

等到了7、8个月的时候，别的孩子都开始吱吱呀呀了，小天却没有动静；

1岁多，别的孩子开始叫爸爸妈妈了，小天依然没有动静；

1岁半时，别的小孩能断断续续说出10个字了，小天才吱吱呀呀开始学说话……

经医生诊断:

小天是由神经系统紊乱而造成的智力低下，因此小天在语言能力、注意力、记忆力、思维能力、自控力都与其他孩子相差甚远。

案例4：中轻度听力障碍

中轻度的听力障碍是最不容易被发现，也是家长很容易忽视的问题。

很多小孩到了四、五岁讲话还是含糊不清，很大概率都是听不清造成的。

比如有些字，像p/h/f/s这类的韵母发音很轻，孩子很容易听不清，“发”和“沙”在他听来没有区别，听不准当然就无法说的准确。

因此，有的孩子4岁5岁把“大狮子”说成“大西几”，除了认知问题，而是听力问题。

要尽早配戴助听器，或让孩子接受听觉及言语康复治疗。

案例5：语言环境差

3岁的彤彤，从出生开始，多数时候是由姥姥带的，爸妈工作太忙，平时跟彤彤的沟通交流较少。

而姥姥呢，又把彤彤照顾的太“周到”，事事代劳，连吃饭都一直是姥姥一口一口喂进嘴里，致使孩子缺少了很多自主动手和表达意愿的机会。

再加上平时接触的人少，姥姥只会用方言跟彤彤讲一些简单重复的句子。

致使彤彤在言语表达上总是没有别的孩子那般机灵、丰富。

你发现了没？

单单一个语言能力，牵扯到的其实是孩子的智力、学习能力、听力、交往能力，甚至是心理健康等大问题。

因此，孩子语言发育如果明显出现了滞后、偏差、障碍的情况，家长们不要再草率地说“长大就好了”！

02

规律

虽然，每个孩子的语言发展历程都是独特的，但从新生儿的第一声啼哭，到咿呀学语，再到流利表达的过程，大抵会遵循如下规律。

一、语言发展阶段（对号入座）

根据普通儿童语言能力发展的顺序，孩子的语言发展可以分为以下7个阶段：

二、0-3岁宝宝口肌发育异常警示

1岁

还是经常出现呕吐反射

吞下半固体食物(如白粥)时，嘴唇合不拢，咀嚼时，嘴唇和脸颊很少活动

1.5岁

咀嚼时，嘴唇不会合上

吞东西时，舌头经常伸出来

用杯子喝水时，水经常从嘴巴里流出来

2岁

经常流口水

不能用吸管喝水

不能自如的咬肉类或较坚硬的面包

3岁

咀嚼时，不能把食物从一边转移到另一边，咀嚼时，舌头很少活动

如果你家宝贝的语言发展明显落后于以上发展规律，请到尽快寻求专业人员帮助，找到孩子语言障碍的根本原因，及早治疗，以免耽误孩子的健康发育。

如果你的身边，有语言障碍的孩子，你可以把今天的内容分享给他，帮助更多的孩子提升语言能力。

03

招生对象

年龄：1-12岁年龄阶段所有的儿童

1、语言发育迟缓

2、无语言

3、发音不清晰

4、不同障碍均有言语问题的孩子

04

工作流程

评估（确定言语障碍类型，分析言语障碍原因）——制定治疗目标（了解家长期望值，参照儿童现存的障碍类型及水平）——制定治疗方案（可以帮助儿童改善现存障碍的一对一训练，家庭内可执行的训练方案）——再评估（确定儿童现阶段的障碍水平，制定下一步治疗方案——新的治疗目标及方案（根据现存障碍制定新目标和治疗方案）

05

开馨儿童发展中心言语治疗的治疗形式

个别训练：在安静、宽敞、安全的训练室中进行的一对一训练，是最常见的治疗形式

06

师资团队

姓名：

施盈晖

职务：

言语治疗部部长                             

专业背景：

毕业于浙江中医药大学言语治疗学，擅长言语听觉康复，PECS图片交换沟通系统，感觉统合训练，ABA应用行为分析等有较为丰富的教学经验。                   

资历证书/培训：

学前融合教育结业证书

ABA行为原理训练营结业证书

急救员证

孤独症康复教育上岗证

唐木得言语语言培训证书

VB-mapp评估员证书

孤独症儿童言语技能培训证书

CCABA在读

姓名：

樊花芳

职务：

言语治疗师

专业背景：

浙江工商大学

资历证书/培训：

孤独症康复教育上岗证

ABA行为原理训练营结业证书

NET自然情景教学训练营结业证书

普通话水平等级证书

保育员证书

恒星X空间研习社游戏干预基础课结业证书

麟洁孤独症康复专业人员初级基础课程培训合格证书