校区介绍

开馨青少年展能中心丽水分校（暨丽水开馨青少年展能中心）成立于2023年7月，中心面积1500平米，教学环境舒适，师资专业，机构定位于普通公校与特教学校之间教育盲区，为暂时无法适应或就读普校课程，但又不应去特殊教育学校的⻘少儿学生提供更多的择校选择。课程服务于全国特殊需求儿童及其家庭，为学习困难、发育迟缓、多动及谱系儿童提供定制化的义务阶段校园课程和良好的学习环境。现有课程体系已覆盖 学龄前至9年级，采用小班制授课方式。是丽水首家以全日制寄宿机构为主的“综合教育机构”，采用多元化教学分为多媒体教学、运动机能教学、幼小衔接综合课程、影子老师融合课程、社会化课程等，培养多元化孩子，让孩子通过专业有效的培养和锻炼，真正的融入社会。

师资力量

开馨青少年展能中心校区师资队伍目前有，拥有中国精协应用行为分析师CNABA证书2名，多名专职言语口肌治疗师、多面专职PCI游戏老师，多名专职拥有影子老师执业证书的老师。

◆向思媛老师

开馨青少年展能中心 教学督导

拥有近10年一线教学经验

获得中国精协应用行为分析CNABA、协康会c-pep3评估结业证书、ABLLS-R评估师培训证书、星空VB-mapp初级和中级合格证书

擅长VBmapp评估及教学、DTT教学、NET教学、社交游戏

家长及老师督导培训

◆吴淑琳老师

开馨青少年展能中心 副校长
       拥有近5年教学经验

获得中国精协应用行为分析CNABA、

康复治疗师、健康管理师等相关证书

擅长VBmapp评估及教学

擅长NET自然情景教学、DTT教学、社交游戏

家长及老师督导培训

◆汤雯雯老师

开馨青少年展能中心行政主任

擅长个训IEP，奥尔夫音乐，感统课，行为管理小组课

从事教育行业年限：3年

所获证书/荣誉：拥有健康管理师证书、F-ESDM丹佛证书、ABA行为原理训练营结业证书、

NET自然情景教学训练营结业证书

◆刘露萍老师

开馨青少年展能部门班主任

擅长个训IEP，奥尔夫音乐，社交游戏课，行为管理小组课

从事教育行业年限：5年

所获证书/荣誉：拥有ABA行为原理训练营结业证书、NET自然情景教学训练营结业证书、

小学教师资格证、幼儿教师资格证、英语四级证书、普通话水平证书、中国音乐学院社会艺术水平钢琴二级

◆郑家慧老师

开馨青少年展能中心副班主任

所教课程:个训课、语言课、音乐课、感统课程、个训课、社交游戏

从事教育行业年限：3年

所获证书/荣誉：孤独症康复教育上岗证、ABA行为原理训练营结业证书、NET自然情景教学训练营结业证书、保育员证书、影子老师执业证书

◆钟冰宁老师

开馨青少年融合中心影子老师

拥有近2年的一线教学经验、拥有1年的影子老师融合经验

擅长精细课、社交游戏、pci游戏、个训课

获得孤独症儿童康复教育专业岗位证书、普通话水平证书、保育员中级证、孤独症康复教育上岗证、ABA行为原理训练营结业证书、影子老师执业证书

◆潘小玲老师

开馨青少年融合影子老师

从事特教行业年限：2年

擅长精细课、社交游戏、pci游戏、综合个训课、感统课

先后获得孤独症儿童康复教育专业岗位证书、普通话水平证书、保育员中级证、孤独症康复教育上岗证、ABA行为原理训练营结业证书、影子老师执业证书

开馨青少年展能中心面向什么群体？

答：面向发育迟缓、语言迟缓、感统失调、自闭症谱系障碍儿童，为孩子们提供语言开发、行为矫正、生活自理、劳动技能、社会适应性等训练项目，以提升孩子认知表达、生活自理、社会交往等能力，以尽最 大可能争取让每一位孩子回归主流社会。

开馨青少年展能中心运用什么教学方法？

答：我们会运用专业的ABA(应用行为分析)、RPT(关键技能训练)、PCI(游戏与文化介入)、TEACCH结构化训练法、感觉统合训练法、RDI(社交情感交流法)、艺术疗法(音乐、绘画)、ST（语言治疗）等方法进行专业教学。

开馨青少年展能中心的教学目标是什么？

目标一：快速让孩子适应学习环境，快乐自信起来

目标二：针对孩子某项薄弱能力进行专项提升

目标三：在实际教学环境、课程中学习各项义务教育课程并获得良好的学科成绩

目标四：让学龄前儿童可以更快更好地融入幼儿园、小学、社会等集体环境

特色课程

小组课程

包含有：PCI游戏小组、行为管理课程等

适合对象：5-12岁孤独症/发育迟缓/社交障碍/集体意识薄弱儿童

课程服务特点：

1、建立集体规则和意识：集体课对于一些有社会交往障碍和语言沟通缺陷的孩子十分必要。通过跟随老师做到听从指令、关注他人，并完成安坐、等待、不伤害、不干扰他人等一系列社会规则和意识，都需要在集体课中完成。

2、提高社会交往技巧：孩子要融入社会，就要培养他在集体环境中的社交互动能力，由于特殊儿童认知、理解、沟通水平问题，不知该如何与人相处，也不会主动打招呼,所以需要老师的教导和同伴之间的相互学习。

3、泛化和练习技能：

集体课和个训课的教学目标和侧重点不同:个训课学习技能，而集体课上能对这些技能进行泛化和练习。在集体课上，能够培养孩子的竞争意识、合作意识、自我保护意识等，孩子基本的交流技巧和社会交往规则的引导都离不开在集体环境中学习、检验和巩固。

综合个训

适合对象：2岁-6岁孤独症/发育迟缓儿童
       课程服务特点：

1、定制教学计划：对学生的优势、障碍和需求进行分析并制定IEP康复干预计划，运用ABA（应用行为分析）、关键反应训练（PRT）、自然情景教学（NET）等实施个性化的教学，从基础认知、语言沟通、社交游戏、运动、精细和生活自理技能等方面全面提升儿童能力。

2、提供全方位生活教学指导：通过一对一的具有针对性的教学去观察、指导并辅助学生来提高学生认知、自理、社交互动等方面能力，并通过模拟不同情景来帮助学生独立参与社会交往活动，有效处理冲突事件、做到遵守课堂规则、完成课堂常规、学业等相应的学业要求。

言语构音课

适合对象：2-8岁语言障碍/语言迟缓/孤独症儿童
       课程服务特点：

1、改善发音说话，提高表达清晰度。

2、增强口部肌肉独立活动力。

3、提升词精熟度、增加词汇量、增强词汇语用能力、增强主动表达。

4、熟练运用连接词，提高转换音的完整度。

5、提高表达的长度以及完整度，并能完整流利的做出自我介绍。

6、能在公众场合内发出正确且符合当前情景的行为或语言，有助于处理好与他人的关系。

PCI/游戏课

适合对象:1.5-12岁孤独症儿童/发育迟缓儿童
       课程服务特点:

通过一对一或一对多游戏或活动介入，提升儿童的社交互动交往能力，提供多样化的合作、分享机会以提高合作和分享意识；通过模拟不同场合中的不公平、冲突、诈骗等事件来提高对于实际社会环境的规则意  识。

行为管理课

适合对象：3岁-7岁孤独症/发育迟缓/自我控制能力薄弱的
       课程服务特点：

通过在真实课堂中上课，让孩子可以在生活中或在校学习时能够遵守日常行为规范，包括课堂常规、礼貌常规、集体常规等规则。

加强注意训练，提升专注力

①丰富儿童的生活内容，提高真实环境的适应性

②注意培养儿童的观察能力(观察老师和同伴，加强集体指令意识)

③培养儿童的自我控制、自我约束能力

2.加强正向支持，抑制过多活动

①突出儿童学习的任务和要求（在集体中的自我意识）

②及时制止引导儿童过多的活动(通过示范、提示、提醒、时间延迟、行为塑造等行为教导的方式)

3.加强在行为管理课程中的情绪管理，矫正冲动行为

①创造安静有序，结构化的教学、生活环境

②发挥各项专业教学方式的治疗功能。

影子老师入园陪读+融合课程

适合对象：3-8岁孤独症/发育障碍的儿童

课程服务特点：

1.确保孩子在校期间的安全问题

2.密切关注家校园的联动职责

3.提供全方位生活教学指导（帮助学生遵守课堂规则、维持良好的教学环境、帮助处理冲突事件）

4.引导学生养成健康文明的生活方式和行为习惯（协助学生做好在园清洁工作

5.促进学生生活自理能力（引导并改正不良的进餐、午休等生活习惯）

6.社会规则指引（社会交往规则、抓住偶发事件进行教育）

7.培养团队意识及分享意识（创造和提供多样化的环境促使提高合作、分享意识）

课程服务时间：

1、上午时段影子老师入园陪读，下午3节课程40分钟/节，课程包含 (个训、行为管理小组、社交游戏小组)接送时间:08:00送达幼儿园，17:15接回

2、下午时段影子老师入园陪读，上午4节课程40分钟/节，课程包含 (个训、奥尔夫音乐小组、社交游戏小组、早操课程)

接送时间:08:10送达，16:30幼儿园下课接回。

小学衔接全日班

适合对象：5-7岁孤独症/发育障碍的儿童

课程服务特点：参照小学教学体系以全日寄宿为主，小班化教学，通过精准教学让个案更好地适应学校课程，提升儿童认知能力，校园相关技能和适应性行为，为小学学业打基础，同时需要家校共同配合做好衔接工作。主要有以下几点:

1.理念衔接。家长和教师要沟通各自的教育理念,寻找共同点和差异。

2.内容衔接。要研究小学课程与幼儿园学习内容的衔接,确定学前基础,并在学前辅导中加强相关内容的培养,这可以让孩子上小学后有所准备，更好适应学习。

3.活动衔接。可以在学前组织一些小学形式的活动，如早会、课间操、选课活动等，培养孩子的相关习惯，这有利于孩子适应小学的新环境与生活。

4.生活作息衔接。要适当调整幼儿的生活作息，养成更加独立的生活习惯，培养良好的学习和生活规律，这可以帮助孩子适应小学更加规范化的生活。

卓越班

适合对象：8-17岁孤独症/发育障碍的儿童

课程服务特点：小班化教学，以全日寄宿为主为个案和同伴量身打造个别化课程。

1.通过必备技能、可备技能、选备技能的练习提高个案自我管理能力和基础社会交往所需技能。

2.通过每日针对性教学，提高学生居家自理能力、健康文明的生活方式和行为习惯以及社会适应能力，以便学生有全方面的自理能力。

3.根据个案能力的强弱项进行重点分析，帮助学生定制好适合的就业道路，同时提高的不同方向的就业能力，为以后进入社会能够正常的生活做好铺垫工作。

以上课程全年招生。

校区环境